Valores y ética

ESCALA DE VALORES

Esta dinámica se centra en presentar, clarificar y ofrecer opciones de posiciones que se pueden tomar en un asunto en controversia, antes de que se presente la polarización. Su valor está en convertir la experiencia en un cierre significativo, con aprendizajes concretos y observables para el grupo.

Resumen operativo

La vista inicial permite decidir si la dinámica sirve para el momento y acceder rápido a la guía completa.

Decisión inicial

Objetivo principal:

Que los participantes comprendan el sentido de la dinámica y puedan aplicar lo aprendido en su contexto real.

Cuándo usarla:

Cuando necesites abrir participación, ordenar una conversación o activar aprendizaje grupal con una experiencia concreta.

Cuidado clave:

Mantener el encuadre, cuidar el ritmo y asegurar que todas las voces tengan posibilidad de participar.

Señal de éxito:

El grupo nombra aprendizajes concretos y puede traducirlos en acuerdos o acciones posteriores.

Materiales necesarios

Todo lo que hay que preparar antes de reunir al grupo. La calidad del material también comunica cuidado profesional.

Preparación

Preparación de materiales

Disponibilidad o tipo: Fácil Adquisición

Lista concreta

Hoja de trabajo I, II y III para cada participante. Lápiz para cada participante.

Criterio de cantidad y calidad

Calcula cantidades según el tamaño del grupo y deja margen para reposición.
Prepara todos los materiales antes de reunir al grupo; evita buscar o repartir elementos mientras la dinámica ya está en marcha.
Ten una reserva adicional para reemplazos, errores o participantes que se integren a último momento.
Cuida la presentación: usa hojas o tarjetas limpias, legibles y del mismo formato para que la actividad se perciba preparada.

Nota para quien facilita:

Deja todo listo antes de abrir la actividad. Evita buscar, cortar, repartir o corregir materiales cuando el grupo ya está esperando instrucciones.

Instrucciones de aplicación

Todo lo necesario para preparar, explicar, conducir y cerrar la dinámica sin improvisar.

Guía central

Antes de iniciar

Confirma objetivo, tiempo, tamaño del grupo, materiales y nivel de energía. Explica qué se hará, cuánto durará y qué actitud se espera.

Consigna sugerida

“Vamos a realizar una actividad breve. Lo importante no es hacerla perfecta, sino observar qué ocurre, qué aprendemos y cómo podemos aplicar ese aprendizaje.”

Reglas de cuidado

Cuida el ritmo, evita exposiciones innecesarias y detén la actividad si el grupo pierde claridad, seguridad o respeto.

Paso a paso para facilitar

IR AL FORMATO
Explica la técnica de la escala de valores al grupo, y reparte copias (de las Hojas de Trabajo I, II y III).
Puede solicitar de los miembros del grupo que sugieran posibles temas que polaricen, tantos como se les ocurran. Hace una lista en un pizarrón, asegurándose que cada palabra sea comprendida de la misma forma para todos, mientras los participantes llenan los espacios en blanco en sus Hojas de Trabajo.
Cada participante registra su escala de valores en la Hoja de Trabajo, indicando en dónde se ubica, en relación con cada conjunto de tópicos, marcando una "X" en algún sitio de la línea de la escala.
Guía una conversación para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida.
CRITERIOS PARA UNA EFECTIVA RETROALIMENTACIÓN
Descriptiva 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Evaluativa Específica 1 2 3 4 5 4 3 2 1 General Sensible 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Insensible Inconsistente 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Consistente Solicitada 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Impuesta Inmediata 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Postergada Veraz 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Supuesta 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1.
HOJA DE TRABAJO II
MIS RELACIONES CON LOS DEMÁS
Le gusta hacer cosas solo.
1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta hacer cosas con otros Le gusta ser seguidor.
1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta ser líder No le gusta tocar 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta ser tocado Tiene pasatiempos individuales 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta pertenecer a grupos Acepta las decisiones de los demás 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Sostiene sus propias decisiones Tiende a ser frío 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Tiende a ser cálido No le gusta ser molestado 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta que le pidan que se una Le gusta tomar decisiones 1 2 3 4 5 4 3 2 1 No le gusta tomar decisiones Se necesita sólo a sí mismo 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Necesita de los demás Prefiere que le digan 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Prefiere decir 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1.
HOJA DE TRABAJO III
UN EJEMPLO DE UN GRUPO REAL: AMISTAD
CÁLIDO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 FRÍO
GENEROSO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 EGOÍSTA
AFECTUOSO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 HOSTIL
TOLERANTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 INTOLERANTE
HONESTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 TRAMPOSO
ABIERTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 RESERVADO
LEAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 DESLEAL
CONSIDERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 DESCONSIDERADO
COMPRESIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 INCOMPRENSIVO
PACIENTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 IMPACIENTE
CONFIADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 DESCONFIADO
CORTÉS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 DESCORTÉS

Guion de conducción

Abrir"Vamos a trabajar una experiencia breve. Lo importante es observar qué ocurre y qué podemos aprender de eso."
Dar encuadre"Cuiden la participación, escuchen la consigna y eviten resolver antes de comprender qué se pide."
Activar"Durante la actividad observen cómo participan, cómo se organizan y qué patrones aparecen."
Pausar"Detengamos un momento: ¿qué está funcionando?, ¿qué necesita ajuste?"
Transferir"¿Dónde aparece algo parecido en nuestro trabajo, convivencia o proceso de aprendizaje?"

Frases útiles para conducir

"No buscamos hacerlo perfecto; buscamos observar cómo lo hacemos."
"Vuelvan a la consigna central antes de avanzar."
"Lo importante ahora es nombrar el patrón, no culpar a nadie."
"Convirtamos lo vivido en un acuerdo concreto."

Qué observar

Observa participación, comprensión de la consigna, liderazgo, comunicación, energía, resistencias y calidad del cierre.

Preparación

Aquí viven las decisiones previas: diagnóstico, modalidad, cantidad de participantes y checklist.

Diagnóstico previo

Antes de iniciar, marca el estado dominante del grupo. La recomendación ajusta ritmo, cuidado y profundidad.

Recomendación

Reduce la explicación inicial, activa rápido y reserva el análisis para el cierre. Prioriza una consigna simple y una pregunta final potente.

Semáforo de riesgos

BajoConfusión metodológica

Prevén con una consigna breve y visible.

MedioExposición emocional

Ajusta el nivel de apertura al clima real del grupo.

BajoRitmo y participación

Cuida que nadie quede fuera y que el tiempo no desordene la experiencia.

Planificador rápido

Define modalidad, cantidad de participantes y versión de aplicación para adaptar la dinámica al contexto real.

Modo de aplicación

Prepara espacio, materiales y tiempos visibles para sostener una experiencia clara.

Participantes

Duración estimada: 150 Minutos

Cuándo usarla

Ideal para

Cuando el objetivo sea convertir la actividad en una experiencia guiada con propósito, participación y cierre reflexivo.

Evitar si

El grupo no cuenta con tiempo suficiente para cerrar, hay baja seguridad psicológica o la consigna puede malinterpretarse.

Señales de éxito

El grupo participa, nombra aprendizajes concretos y puede relacionar la experiencia con su realidad.

Cuidado clave

Mantener el encuadre, cuidar el ritmo y asegurar que todas las voces tengan posibilidad de participar.

Versiones de aplicación

Usa una sola ronda, cierre breve y una pregunta de transferencia.

Conducción en vivo

El temporizador y las frases de conducción aparecen aquí porque se usan durante la actividad.

Temporizador sugerido

150:00

Frases útiles

Abrir

“Lo importante es observar cómo trabajamos, no hacerlo perfecto.”

Pausar

“Detengamos un minuto: ¿qué está funcionando y qué necesita ajuste?”

Cuidar

“Volvamos a la consigna y cuidemos que todas las personas puedan participar.”

Transferir

“¿Dónde aparece algo parecido en nuestro contexto real?”

Observación

Marca los patrones visibles. Usa solo los más relevantes para orientar el cierre.

Panel de observación en vivo

Marca los patrones que aparezcan. Usa los más relevantes para orientar el cierre.

Hubo participación equilibrada. Apareció liderazgo o influencia informal. Hubo confusión por falta de acuerdos. El grupo corrigió su forma de trabajar. Alguien quedó fuera o participó poco. Se logró conectar la actividad con la realidad.

Patrones marcados: 0

Qué mirar con ojo experto

Participación

Quién entra rápido, quién duda y quién necesita invitación.

Comunicación

Cómo circulan instrucciones, preguntas y acuerdos.

Regulación

Cómo maneja el grupo presión, silencio, error o desacuerdo.

Aprendizaje

Si pueden nombrar un cambio aplicable después de la actividad.

Cierre

Elige el foco del debrief y termina con aprendizajes aplicables.

Debrief por objetivo

Enfoca el cierre en acuerdos, coordinación, participación y aprendizaje aplicable.

Preguntas de cierre

¿Qué ocurrió que vale la pena mirar con atención?

¿Qué comportamiento ayudó al grupo?

¿Qué dificultad apareció y cómo se manejó?

¿Qué aprendizaje concreto podemos aplicar desde hoy?

Detalle completo de la dinámica

Información completa de aplicación, reorganizada para consulta rápida sin mezclarla con la conducción en vivo.

Referencia

Objetivos

I. Presentar, clarificar y ofrecer opciones de posiciones que se pueden tomar en un asunto en controversia, antes de que se presente la polarización.

Duración

Duración: 150 Minutos

Material

Fácil Adquisición

Hoja de trabajo I, II y III para cada participante. Lápiz para cada participante.

Tamaño del grupo

Ilimitado

Lugar

Aula Normal

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan escribir.

GUÍA PREVIA A LA DINÁMICA

El instructor elige un problema que provoque una división de opiniones en los participantes y formen dos grupos. El tema elegido debe dar la posibilidad de una gama amplia de posiciones que permitan defender su tema o problema intelectualmente.

Se pueden instalar posiciones en cualquier tramo de la serie o escala. Se espera que las posiciones sean tan extremas que nadie se atreva a apoyarlas.

Un buen ejemplo es la discriminación del sexo femenino. Este ejercicio ofrece un tópico con grandes cargas, que pueden ser discutidas con cierto grado de racionalidad.

En un extremo se encuentra Fulgencio el super separatista cuya solución al problema lo resolvería, regresando a la mujer al trabajo del hogar, considera que el lugar de la mujer es en la casa ya que ese trabajo lo desarrollaba muy bien y ahora lo ha descuidado por incursionar en áreas dónde sólo el hombre tenía dominio.

En el otro extremo, se encuentra Simon Multimezclador quien insistirá en que tanto hombres como mujeres deberán trabajar tanto en el hogar como fuera de él. Y tendrán responsabilidades iguales dentro del hogar ambos. Además, los solteros deberán quedar bajo el mismo esquema, así como los que se encuentran casados deberán también trabajar dentro y fuera del hogar.

A) La escala de valores puede ser presentada para entender a un grupo con muchas variables respecto a un tema. Por ejemplo, en el caso de un ejercicio relacionado con el tema de la retroalimentación; Se puede utilizar la Hoja de Trabajo I para involucrar a los participantes a tomar parte en un estudio sobre los criterios de una efectiva retroalimentación. Los espacios en blanco, permiten que los miembros del grupo añadan temas que piensen deberían incluirse en la discusión.

(B)En un ejercicio de relaciones humanas, el instructor puede prolongar la actividad guiando a los participantes a la práctica de la retroalimentación mutua.

(A) La Hoja de Trabajo II tiene que ver con las relaciones interpersonales. Los miembros del grupo pueden añadir tópicos a la lista.

(B)Una vez que los participantes hayan tomado sus posiciones en la escala, se formarán subgrupos de 8 a 10 miembros para compartir experiencias.

La Hoja de Trabajo III, es un ejemplo de la actividad de grupo. El grupo crea su propia escala y luego hace planes para llevarla a cabo. Se utiliza el siguiente formato:

Durante 20 o 30 minutos, el grupo lleva a cabo una tormenta de ideas haciendo una lista de las cualidades de un amigo; escribiéndolas a la izquierda y lo opuesto a la derecha.

Cada participante, señala la escala de acuerdo a dónde él se ha ubicado con respecto a la lista de cualidades.

En subgrupos, los miembros de cada grupo comparten sus anotaciones y sus interpretaciones de lo que las anotaciones implican.

Cada participante, entonces, toma aproximadamente quince minutos para seleccionar dos o tres cualidades en las cuales se siente débil, y para hacer un plan que pueda mejorar dichas áreas.

Se vuelven a formar los subgrupos y los miembros se apoyan unos a otros para proponer alternativas, analizar consecuencias y sugerir acciones. Este paso final toma aproximadamente una hora.

Desarrollo

IR AL FORMATO

I. El instructor explica la técnica de la escala de valores al grupo, y reparte copias (de las Hojas de Trabajo I, II y III)

II. El instructor puede solicitar de los miembros del grupo que sugieran posibles temas que polaricen, tantos como se les ocurran. Hace una lista en un pizarrón, asegurándose que cada palabra sea comprendida de la misma forma para todos, mientras los participantes llenan los espacios en blanco en sus Hojas de Trabajo.

III. Cada participante registra su escala de valores en la Hoja de Trabajo, indicando en dónde se ubica, en relación con cada conjunto de tópicos, marcando una "X" en algún sitio de la línea de la escala.

IV. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

CRITERIOS PARA UNA EFECTIVA RETROALIMENTACIÓN

Descriptiva 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Evaluativa Específica 1 2 3 4 5 4 3 2 1 General Sensible 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Insensible Inconsistente 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Consistente Solicitada 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Impuesta Inmediata 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Postergada Veraz 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Supuesta 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1

HOJA DE TRABAJO II

MIS RELACIONES CON LOS DEMÁS

Le gusta hacer cosas solo

1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta hacer cosas con otros Le gusta ser seguidor

1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta ser líder No le gusta tocar 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta ser tocado Tiene pasatiempos individuales 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta pertenecer a grupos Acepta las decisiones de los demás 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Sostiene sus propias decisiones Tiende a ser frío 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Tiende a ser cálido No le gusta ser molestado 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Le gusta que le pidan que se una Le gusta tomar decisiones 1 2 3 4 5 4 3 2 1 No le gusta tomar decisiones Se necesita sólo a sí mismo 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Necesita de los demás Prefiere que le digan 1 2 3 4 5 4 3 2 1 Prefiere decir 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 4 3 2 1

HOJA DE TRABAJO III

UN EJEMPLO DE UN GRUPO REAL: AMISTAD

CÁLIDO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 FRÍO

GENEROSO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 EGOÍSTA

AFECTUOSO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 HOSTIL

TOLERANTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 INTOLERANTE

HONESTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 TRAMPOSO

ABIERTO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 RESERVADO

LEAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 DESLEAL

CONSIDERADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 DESCONSIDERADO

COMPRESIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 INCOMPRENSIVO

PACIENTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 IMPACIENTE

CONFIADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 DESCONFIADO

CORTÉS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 DESCORTÉS

Hoja para participantes

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Hoja para participantes

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Dinámica grupal