Objetivos
I. Permitir al grupo (en este caso, personal encargado de los entrenamientos de relaciones humanas) apreciar el grado al cual han llegado al consenso en un número de suposiciones en las que descansa el laboratorio de aprendizaje.
II. Ayudar a los constructores a identificar entre ellos las faltas sobre el entrenamiento.
III. Descubrir alguna posible "zona ciega" que puede tener el personal de entrenamiento.
Duración
Duración: 60 Minutos
Material
Fácil Adquisición
Copias del Cuestionario de las Suposiciones sobre el Entrenamiento en Relaciones Humanas para los participantes.
Rotafolio y marcadores.
Lápiz para todos los participantes.
Tamaño del grupo
Ilimitado
Lugar
Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan escribir y ver resultados.
Desarrollo
I. Se distribuyen copias del Cuestionario y lápices a los participantes, los cuales siguen las instrucciones del cuestionario.
II. Cuando todos han terminado, el instructor anuncia que se contabilizará las respuestas de algunos de los temas. Los participantes señalan los temas que serán calificados. El instructor hace una gráfica en el pizarrón con el siguiente encabezado:
5 4 3 2 1
TEMA No. AT A N D DT
III. Se contabiliza cada tema y se discute uno por uno. Se presta atención especial a los temas en que haya una gran diversidad de respuestas y aquellas en la cual está cercana la unanimidad. (Posibles "zonas ciegas")
IV. Los co-instructores se reúnen para intercambiar sus respuestas a los temas de interés común.
V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
CUESTIONARIO DE SUPOSICIONES SOBRE EL ENTRENAMIENTO EN RELACIONES HUMANAS
NOMBRE FECHA
INSTRUCCIONES :
Abajo se listan algunas suposiciones sobre los grupos en desarrollo humano y los participantes en un laboratorio de entrenamiento. Use una escala de cinco puntos: 5 totalmente de acuerdo; 4 de acuerdo; 3 no sé; 2 en desacuerdo y 1 totalmente en desacuerdo. Ponga sus reacciones a cada tema en el espacio colocado a la izquierda del número del asunto.
1. Un gran número de grupos participantes, cuando se les confronta con otras conductas y sentimientos en una atmósfera de seguridad psicológica, generan una retroalimentación clara y constructiva.
2. Se necesita algo de ______________ si se quiere que la retroalimentación sea útil al individuo.
3.
La conducta que sigue el grupo es representativa de las que han seguido fuera del grupo de modo que el aprendizaje será llevado o transferido.
4.
La seguridad psicológica puede alcanzarse rápidamente (en cuestión de algunas horas) sea entre extraños totalmente o en conocidos que han tenido diversos tipos y grados de interacción personal.
5. Inicialmente a casi todos les falta competencia interpersonal; esto es que los individuos tienden a tener una autoimagen distorsionada, percepciones defectuosas y poca capacidad para comunicarse.
6. Una atmósfera de confianza lleva a la auto revelación.
7. La gente se acepta más cuando nota que los demás lo aceptan.
8. La retroalimentación negativa conduce al cambio.
9. La gente ama y confía en los demás en la misma medida en que los demás aman y confían en él.
10. El entender a los demás, mejora el entenderse a sí mismo.
11. La autenticidad es deseable en los grupos de desarrollo personal.
12. El progreso de un grupo de desarrollo personal depende de la capacidad del instructor.
13. La autorevelación es necesaria para el cambio.
14. Una mala relación entre el instructor y su ayudante van en deterioro del funcionamiento del grupo.
15. La gente que es profesional en ayuda social tiende a subestimar la fuerza y resistencia de la gente común.
16. La mayoría de la gente se siente más libre de cambiar cuando sienten que son entendidos y cuidados.
17. La gente puede ser dañada fuertemente por las experiencias en un grado de desarrollo personal.
18. El instructor que participa en los grupos para satisfacer sus propias necesidades evita que el grupo logre su completo desarrollo.
19. Las condiciones para el cambio de conducta requieren que la persona se sienta frustrada o temerosa.
20. Los cambios de conducta son más o menos permanentes de acuerdo a como ve la persona las recompensas de esa conducta.
21. Las personas que están tranquilas, generalmente en una sesión de grupo de desarrollo personal no logran sacar tanto como los que participan activamente.
22. La persona que no ha llorado en un grupo de desarrollo personal no ha compartido sus verdaderos sentimientos.
23. Se cree que los miembros de un grupo de desarrollo pueden ponerse cerca del punto donde el participante estallaría.
24. La experiencia de un grupo de desarrollo personal pude identificarse con cualquier logro que parezca adecuado a algún participante.
25. La experiencia de un grupo de desarrollo personal puede identificarse con cualquier logro que parezca adecuado a algún participante.
26. El entrenamiento de los grupos de desarrollo personal patrocinados por una institución no produce resultados inconsistentes con los objetivos de esa institución.
27. A cualquier persona le es provechoso el experimentar dentro de un grupo de desarrollo personal.
28. Mediante la experiencia de un grupo de desarrollo personal se puede ver que toda la gente merece que le de su amor.
29. No debe haber limitaciones en la conducta de un participante de un grupo de desarrollo personal, con la única excepción de que no debe golpear a nadie con un objeto sólido o con el puño cerrado.
30. Para la mayor parte de la gente en un laboratorio el intercambio sexual es una forma adecuada y deseable de interacción.
31. El entrenador, para ser más eficaz y útil, debe tener libertad para interactuar y participar como cualquier otro miembro del grupo.
32. Sin la introducción de teoría; ya sea en sesiones por separado o su es apropiado en las reuniones del grupo de desarrollo personal; el método de enseñanza del laboratorio produce poca información generalizada para el participante.
33. Los ejercicios no verbales, son técnicas potencialmente útiles, para generar información adicional en un grupo de desarrollo personal.
34. El tiempo del grupo de desarrollo personal es más productivo si se busca y discute el "aquí y ahora" en lugar de los problemas del hogar o del trabajo.
35. La gente generalmente se acerca al aprendizaje y al cambio con la ambivalencia.
36. La retroalimentación inmediata es más útil que la posterior.
37. Hacer énfasis en el "aquí y ahora" es más efectivo que discutir la historia de la vida.
38. El conocimiento del impacto de uno en los demás, lleva a un mejor funcionamiento interpersonal.
39. Los grupos de trabajo que estudian su propio desarrollo son más efectivos.
40. Las decisiones basadas en información son mejores que las instintivas.
41. El resultado de la toma de decisiones democrática es una acción más efectiva.
42. Con relación a la toma de decisiones en grupo, la eficiencia es menos importancia que la eficacia.
43. Como base para las decisiones en grupo la información de sentimientos es tan importante como los pensamientos de los participantes.
44. Los problemas comunes no pueden ser bien resueltos en los grupos sin que participen los afectados por la solución.
45. El árbitro definitivo sobre la validez de cualquier juicio o el arreglo colectivo son el procedimiento de una validación por consenso.
46. El análisis de motivos debe evitarse en los grupos de desarrollo personal.
47. Uno puede enseñarle a otro solo si puede hacerlo pensar y aprender por sí mismo.
48. La confrontación de un miembro de un grupo de desarrollo personal con los efectos de su conducta se convierte en un método efectivo de ayudarlo.
49. El entendimiento empático es algo necesario para poder ayudar.
50. La efectividad de un entrenador es más una función de su personalidad que de sus estudios.
51. La competencia dentro de un grupo generalmente produce mejores decisiones.
52. El uso de palabras prohibidas es un índice del nivel de autenticidad en el grupo.
53. El conflicto debe disminuir en los grupos de relaciones humanas a medida que los miembros se conocen mejor.
54. Pedir ayuda en los grupos de relaciones humanas parece más difícil para la mayoría de los miembros al darla.
NORMAS SOBRE PORCENTAJES*
PREGUNTA NÚMERO
TEMA
NO. 5
AT 4
A 3
N 2
D 1
DT
1 55 38 3 3 1
2 38 21 24 11 2
3 9 43 33 12 3
4 7 37 21 29 6
5 8 36 16 30 10
6 65 31 3 1 6
7 48 43 6 1 2
8 7 44 37 10 2
9 22 49 22 6 1
10 24 52 16 6 2
11 57 39 3 6 1
12 12 45 28 14 1
13 14 31 24 26 5
14 29 44 20 6 1
15 20 49 20 10 1
16 43 50 6 1 0
17 12 42 19 23 4
18 15 28 27 26 4
19 2 21 25 37 15
20 9 54 26 9 2
21 3 28 26 33 10
22 0 2 2 34 62
23 5 49 24 16 6
24 3 22 33 27 15
PREGUNTA NÚMERO
TEMA
NO. 5
AT 4
A 3
N 2
D 1
DT
25 2 18 19 42 19
26 10 13 24 34 19
27 8 35 17 33 7
28 2 10 20 47 21
29 2 7 10 51 30
30 0 0 11 43 46
31 15 33 19 26 7
32 10 30 19 34 7
33 44 52 3 1 0
34 47 46 4 2 1
35 36 50 6 6 2
36 51 41 6 2 0
37 45 46 7 1 1
38 42 47 10 1 0
39 32 49 13 5 1
40 11 39 34 15 1
41 11 36 34 16 3
42 17 45 25 11 2
43 31 57 8 3 1
44 34 53 10 2 1
45 9 29 30 23 9
46 10 30 30 28 2
47 30 50 11 8 1
48 25 64 9 1 1
49 25 46 13 13 3
50 17 40 25 15 3
PREGUNTA NÚMERO
TEMA
NO. 5
AT 4
A 3
N 2
D 1
DT
51 2 20 34 36 8
52 0 5 19 52 24
53 2 18 20 48 12
54 23 58 12 6 1
Basado en los resultados obtenidos de 283 instructores de grupo con experiencia -71% con los que se contacto