Objetivos
I. Identificar, causas y resolución de problemas.
II. Solidarizar al grupo en torno a un problema común.
III. Estímular la colaboración, conciliación de intereses y opiniones de los participantes.
Duración
Duración: 90 Minutos
Material
Fácil Adquisición
Tarjetas de 3/5 una para cada participante.
Lápices para cada participante.
Clips para el grupo.
Tamaño del grupo
Ilimitado
Lugar
Aula Normal
Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes escriban y dialoguen en grupo.
Desarrollo
I. El instructor debe tratar de "romper el hielo" o la tensión inicial y estimular la confianza entre los participantes con algún ejercicio sencillo de ruptura de hielo.
Primera Etapa.
II. Se elige un tema general que pueda provocar la detección de un problema.
III. En las tarjetas, los participantes hacen una narración de hechos reales acerca del tema. Deben ser hechos vividos por los participantes, evitando la introducción de juicios de valor o juicios personales; deben ser breves y comprensibles.
IV. Las tarjetas se revuelven y se intercambian, cada participante debe memorizar el contenido de la que le toque. Se lee en voz alta cada tarjeta para que los participantes las agrupen en caso de tener un contenido común, (tres tarjetas máximo). Las tarjetas que no hayan sido agrupadas se separan para no confundirlas. Los grupos de tarjetas deben tabularse (formándose sub-equipos), tomando en cuenta lo siguiente:
El título debe expresar breve y objetivamente el contenido de las tarjetas.
Se debe evitar escribir una causa de los hechos enumerados, como título.
Se debe evitar una causa, como medio de englobe.
V. Titulados preliminarmente, los grupos de tarjetas, el autor expondrá a la reunión su proposición; si esta no tiene modificaciones, deberá ser aprobada por unanimidad.
En los pasos mencionados anteriormente, existen dos fases: 1) agrupamiento y 2) Titulación. En la primera predomina la individualidad. En la segunda, predomina la intención de concientizar al grupo.
VI. Las tarjetas que quedan solas en la primera fase, sumadas a los títulos aprobados por la reunión, se redistribuyen entre los participantes, después de haber sido revueltas. Se realiza otra fase de agrupamiento. Y Se lleva otra fase de titulación. Estas actividades se realizan las veces que sean necesarias, para obtener tres grupos de títulos y tarjetas.
VII. Se discutirá en grupo, cuál es la más importante entre los grupos finales formados y su posible resolución. Se utiliza lo siguiente:
A
A es más importante que B
B
AB A es tan importante que B.
Relación fuerte
Relación débil
Causa y efecto
Interrelación fuerte.
Causa y efecto débil
Interrelación débil.
VIII. Una vez jerarquizados los grupos, son pasados a un cartel donde estarán todos los títulos. Asimismo que se describa el proceso de agrupación y titulación y las veces que se repitieron. Se discutirá y meditará sobre el diagrama final y se pondrá el título general que identificará el problema. Finalmente cada participante explicará al resto del grupo su interpretación del diagrama final.
Segunda Etapa.
IX. Se realiza igual que la primera etapa, modificándose únicamente el contenido de las primeras tarjetas (la materia prima) El contenido se hará con base al examen del diagrama de la primera etapa.
Tercera Etapa.
X. El proceso es el mismo que en los dos anteriores, varía en el llenado de las primeras tarjetas. Se redactarán observando el diagrama de la primera etapa.
XI. Se escogerá algún planteamiento hecho en cualquier nivel de agregación del diagrama. Cada miembro del grupo escribe dos tarjetas o más, proponiendo una acción concreta. Las características de las tarjetas se dividen en: relativas al contenido y el aspecto formal. El contenido debe ser concreto, claro y factible de realizar. La tarjeta debe expresar quién realizará la acción, como se llevará a cabo, cuando, etc.
XII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.