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Solución de problemas y creatividad

LOTOS Y MOPS

Esta dinámica guía al equipo en el análisis de una dificultad concreta hasta convertirla en alternativas de acción. Ayuda a ordenar datos, escuchar perspectivas y construir decisiones compartidas.

Resumen operativo

La vista inicial permite decidir si la dinámica sirve para el momento y acceder rápido a la guía completa.

Decisión inicial
Objetivo principal:

Que los participantes comprendan el sentido de la dinámica y puedan aplicar lo aprendido en su contexto real.

Cuándo usarla:

Cuando necesites abrir participación, ordenar una conversación o activar aprendizaje grupal con una experiencia concreta.

Cuidado clave:

Mantener el encuadre, cuidar el ritmo y asegurar que todas las voces tengan posibilidad de participar.

Señal de éxito:

El grupo nombra aprendizajes concretos y puede traducirlos en acuerdos o acciones posteriores.

Materiales necesarios

Todo lo que hay que preparar antes de reunir al grupo. La calidad del material también comunica cuidado profesional.

Preparación
Preparación de materiales

Disponibilidad o tipo: Fácil Adquisición

Lista concreta

Hoja de Instrucciones para cada participante.

Un juego de Cartas para cada subgrupo

Hoja de Reacciones para cada participante.

Papel y lápiz para cada participante

Criterio de cantidad y calidad
  • Calcula cantidades según el tamaño del grupo y deja margen para reposición.
  • Prepara todos los materiales antes de reunir al grupo; evita buscar o repartir elementos mientras la dinámica ya está en marcha.
  • Ten una reserva adicional para reemplazos, errores o participantes que se integren a último momento.
  • Cuida la presentación: usa hojas o tarjetas limpias, legibles y del mismo formato para que la actividad se perciba preparada.
  • Revisa nombres, orden y entrega antes de iniciar; esta dinámica gana fuerza cuando el cierre se siente cuidado y ceremonial.
Nota para quien facilita:

Deja todo listo antes de abrir la actividad. Evita buscar, cortar, repartir o corregir materiales cuando el grupo ya está esperando instrucciones.

Instrucciones de aplicación

Todo lo necesario para preparar, explicar, conducir y cerrar la dinámica sin improvisar.

Guía central
Antes de iniciar

Confirma objetivo, tiempo, tamaño del grupo, materiales y nivel de energía. Explica qué se hará, cuánto durará y qué actitud se espera.

Consigna sugerida

“Vamos a realizar una actividad breve. Lo importante no es hacerla perfecta, sino observar qué ocurre, qué aprendemos y cómo podemos aplicar ese aprendizaje.”

Reglas de cuidado

Cuida el ritmo, evita exposiciones innecesarias y detén la actividad si el grupo pierde claridad, seguridad o respeto.

Paso a paso para facilitar

  1. Se distribuyen las Formas de Instrucción.
  2. Después de un tiempo, el suficiente para que los participantes lean esta hoja, distribuye al azar un juego de cartas entre los miembros de cada subgrupo. Los participantes empiezan la tarea.
  3. Después de unos veinte minutos, interrumpe y distribuye las Formas de Reacción, las cuales deben ser llenadas en forma individual.
  4. Lleva a cabo una discusión sobe la actividad de solución de problemas, centrándose en el procesamiento de la información y la forma de compartir el liderazgo en situaciones de trabajo. Se anima a los miembros del subgrupo a compartir los datos de su Forma de Reacciones.
  5. SOLUCIÓN: 23/ 30 SEMI
  6. Guía una conversación para que le grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida.
  7. FORMA DE INSTRUCCIONES DE LOTOS Y MOPS
  8. Asuma que Lotos y Mops representan una nueva forma para medir las distancias y que Diac, Semi y Minu representan una nueva manera de medir el tiempo. Un hombre maneja de la ciudad A a través del pueblo B y el pueblo C a la ciudad D.
  9. La tarea de su grupo es determinar cuantos Semi tomará realizar el viaje completo. Tiene veinte minutos para ello. No elijan un líder formal.
  10. Usted recibirá tarjetas que contienen información relacionada con esta tarea. Usted puede compartir esta información en forma oral, pero deberá conservar sus tarjetas en sus manos durante todo el ejercicio.
  11. CARTA DE INFORMACIÓN DE LOTOS Y MOPS
  12. Para hacer el juego de cartas escriba en una tarjeta de 3" x 5" cm, las siguientes frases (un total de veintiséis). El juego debe distribuirse al azar entre los miembros de un grupo. Cada grupo debe tener las veintiséis cartas.
  13. 1. ¿QUÉ TAN LEJOS ESTÁ "A" DE "B"?
  14. 2. HAY 4 LOTOS DE "A" HASTA "B".
  15. 3. ¿QUÉ TAN LEJOS QUEDA "B" DE "C"?
  16. 4. SON 8 LOTOS DE "B" HACIA "C".
  17. 5. ¿QUÉ TAN LEJOS QUEDA "C" DE "D"?
  18. 6. SON 10 LOTOS DE "C" HASTA "D".
  19. 7. ¿QUÉ ES UN LOTO?
  20. 8. UN LOTO ES IGUAL A 10 MOPS.
  21. 9. ¿QUÉ ES UN MOPS?
  22. 10. LOS MOPS ES UNA FORMA DE MEDIR LA DISTANCIA.
  23. 11. ¿CUÁNTOS MOPS TIENE UN KILÓMETRO?
  24. 12. UN KILÓMETRO TIENE 2 MOPS.
  25. 13. ¿QUÉ ES UN DIAC?
  26. 14. UN DIAC SON 10 SEMI.
  27. 15. ¿QUÉ ES UN SEMI?
  28. 16. UN SEMI SON 5 MINU.
  29. 17. ¿QUÉ ES UN MINU?
  30. 18. UN MINU ES LA FORMA DE MEDIR EL TIEMPO.
  31. 19. ¿CUÁNTOS MINU TIENE UNA HORA?
  32. 20. UNA HORA TIENE DOS MINU.
  33. 21. ¿QUÉ TAN RÁPIDO UNA PERSONA PUEDE MANEJAR DE "A" HACIA "B"?
  34. 22. UNA PERSONA MANEJA DE "A" HACIA "B" A UNA VELOCIDAD DE 24 LOTOS POR SEMI.
  35. 23. ¿QUÉ TAN RÁPIDO PUEDE MANEJAR UNA PERSONA DE "B" HACIA "C"?
  36. 24. UNA PERSONA MANEJA DE "B" HACIA "C"A UNA VELOCIDAD DE 30 LOTOS POR SEMI.
  37. 25. ¿QUÉ TAN RÁPIDO PUEDE MANEJAR UNA PERSONA DE "C" HACIA "D"?
  38. 26. UNA PERSONA PUEDE MANEJAR DE "C" HACIA "D" A LA VELOCIDAD DE 30 LOTOS POR SEMI.
  39. FORMA DE REACCIONES DE LOTOS Y MOPS
  40. ¿Qué participantes fueron de gran ayuda en el cumplimiento de la tarea?
  41. ¿Cuál conducta fue la más útil?
  42. ¿Cuál participación pareció estorbar al cumplimiento de la tarea?
  43. ¿Cuál conducta pareció ser un estorbo?
  44. ¿Qué sentimientos experimentó durante la solución del problema en el ejercicio?
  45. ¿Qué papel (es) actuó o representó frente al grupo?

Guion de conducción

  1. Abrir"Vamos a trabajar una experiencia breve. Lo importante es observar qué ocurre y qué podemos aprender de eso."
  2. Dar encuadre"Cuiden la participación, escuchen la consigna y eviten resolver antes de comprender qué se pide."
  3. Activar"Durante la actividad observen cómo participan, cómo se organizan y qué patrones aparecen."
  4. Pausar"Detengamos un momento: ¿qué está funcionando?, ¿qué necesita ajuste?"
  5. Transferir"¿Dónde aparece algo parecido en nuestro trabajo, convivencia o proceso de aprendizaje?"

Frases útiles para conducir

  • "No buscamos hacerlo perfecto; buscamos observar cómo lo hacemos."
  • "Vuelvan a la consigna central antes de avanzar."
  • "Lo importante ahora es nombrar el patrón, no culpar a nadie."
  • "Convirtamos lo vivido en un acuerdo concreto."
Qué observar

Observa participación, comprensión de la consigna, liderazgo, comunicación, energía, resistencias y calidad del cierre.

Preparación

Aquí viven las decisiones previas: diagnóstico, modalidad, cantidad de participantes y checklist.

Diagnóstico previo

Antes de iniciar, marca el estado dominante del grupo. La recomendación ajusta ritmo, cuidado y profundidad.

Recomendación

Reduce la explicación inicial, activa rápido y reserva el análisis para el cierre. Prioriza una consigna simple y una pregunta final potente.

Semáforo de riesgos

BajoConfusión metodológica

Prevén con una consigna breve y visible.

BajoExposición emocional

Ajusta el nivel de apertura al clima real del grupo.

BajoRitmo y participación

Cuida que nadie quede fuera y que el tiempo no desordene la experiencia.

Planificador rápido

Define modalidad, cantidad de participantes y versión de aplicación para adaptar la dinámica al contexto real.

Modo de aplicación

Prepara espacio, materiales y tiempos visibles para sostener una experiencia clara.

Duración estimada: 45 Minutos

Cuándo usarla

Ideal para

Cuando el objetivo sea estimular pensamiento flexible, exploración de alternativas y toma de decisiones más consciente.

Evitar si

El grupo no cuenta con tiempo suficiente para cerrar, hay baja seguridad psicológica o la consigna puede malinterpretarse.

Señales de éxito

El grupo participa, nombra aprendizajes concretos y puede relacionar la experiencia con su realidad.

Cuidado clave

Evitar cerrar demasiado rápido la conversación; diferenciar generación de ideas, análisis y decisión.

Versiones de aplicación

Usa una sola ronda, cierre breve y una pregunta de transferencia.

Conducción en vivo

El temporizador y las frases de conducción aparecen aquí porque se usan durante la actividad.

Temporizador sugerido
45:00
Frases útiles
Abrir

“Lo importante es observar cómo trabajamos, no hacerlo perfecto.”

Pausar

“Detengamos un minuto: ¿qué está funcionando y qué necesita ajuste?”

Cuidar

“Volvamos a la consigna y cuidemos que todas las personas puedan participar.”

Transferir

“¿Dónde aparece algo parecido en nuestro contexto real?”

Observación

Marca los patrones visibles. Usa solo los más relevantes para orientar el cierre.

Panel de observación en vivo

Marca los patrones que aparezcan. Usa los más relevantes para orientar el cierre.

Patrones marcados: 0

Qué mirar con ojo experto

Participación

Quién entra rápido, quién duda y quién necesita invitación.

Comunicación

Cómo circulan instrucciones, preguntas y acuerdos.

Regulación

Cómo maneja el grupo presión, silencio, error o desacuerdo.

Aprendizaje

Si pueden nombrar un cambio aplicable después de la actividad.

Cierre

Elige el foco del debrief y termina con aprendizajes aplicables.

Debrief por objetivo

Enfoca el cierre en acuerdos, coordinación, participación y aprendizaje aplicable.

Preguntas de cierre

¿Qué ocurrió que vale la pena mirar con atención?

¿Qué comportamiento ayudó al grupo?

¿Qué dificultad apareció y cómo se manejó?

¿Qué aprendizaje concreto podemos aplicar desde hoy?

Detalle completo de la dinámica

Información completa de aplicación, reorganizada para consulta rápida sin mezclarla con la conducción en vivo.

Referencia

Objetivos

I. Estudiar cómo compartir la información en un grupo orientado al trabajo.

II. Enfocar la cooperación en la solución de problemas en grupo.

III. Observar cómo emergen las conductas de liderazgo en un grupo, cuando están solucionando problemas.

Duración

Duración: 45 Minutos

Material

Fácil Adquisición

Hoja de Instrucciones para cada participante.

Un juego de Cartas para cada subgrupo

Hoja de Reacciones para cada participante.

Papel y lápiz para cada participante

Tamaño del grupo

Ilimitado

Dividido en subgrupos de 6 a doce participantes cada uno.

Lugar

Amplio Espacio

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos.

Desarrollo

IR A FORMATO

I. Se distribuyen las Formas de Instrucción.

II. Después de un tiempo, el suficiente para que los participantes lean esta hoja, el instructor distribuye al azar un juego de cartas entre los miembros de cada subgrupo. Los participantes empiezan la tarea.

III. Después de unos veinte minutos, el instructor interrumpe y distribuye las Formas de Reacción, las cuales deben ser llenadas en forma individual.

IV. El instructor lleva a cabo una discusión sobe la actividad de solución de problemas, centrándose en el procesamiento de la información y la forma de compartir el liderazgo en situaciones de trabajo. Se anima a los miembros del subgrupo a compartir los datos de su Forma de Reacciones.

SOLUCIÓN: 23/ 30 SEMI

V. El instructor guía un proceso para que le grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

FORMA DE INSTRUCCIONES DE LOTOS Y MOPS

Asuma que Lotos y Mops representan una nueva forma para medir las distancias y que Diac, Semi y Minu representan una nueva manera de medir el tiempo. Un hombre maneja de la ciudad A a través del pueblo B y el pueblo C a la ciudad D.

La tarea de su grupo es determinar cuantos Semi tomará realizar el viaje completo. Tiene veinte minutos para ello. No elijan un líder formal.

Usted recibirá tarjetas que contienen información relacionada con esta tarea. Usted puede compartir esta información en forma oral, pero deberá conservar sus tarjetas en sus manos durante todo el ejercicio.

CARTA DE INFORMACIÓN DE LOTOS Y MOPS

Para hacer el juego de cartas escriba en una tarjeta de 3" x 5" cm, las siguientes frases (un total de veintiséis). El juego debe distribuirse al azar entre los miembros de un grupo. Cada grupo debe tener las veintiséis cartas.

1. ¿QUÉ TAN LEJOS ESTÁ "A" DE "B"?

2. HAY 4 LOTOS DE "A" HASTA "B".

3. ¿QUÉ TAN LEJOS QUEDA "B" DE "C"?

4. SON 8 LOTOS DE "B" HACIA "C".

5. ¿QUÉ TAN LEJOS QUEDA "C" DE "D"?

6. SON 10 LOTOS DE "C" HASTA "D"

7. ¿QUÉ ES UN LOTO?

8. UN LOTO ES IGUAL A 10 MOPS.

9. ¿QUÉ ES UN MOPS?

10. LOS MOPS ES UNA FORMA DE MEDIR LA DISTANCIA.

11. ¿CUÁNTOS MOPS TIENE UN KILÓMETRO?

12. UN KILÓMETRO TIENE 2 MOPS.

13. ¿QUÉ ES UN DIAC?

14. UN DIAC SON 10 SEMI.

15. ¿QUÉ ES UN SEMI?

16. UN SEMI SON 5 MINU.

17. ¿QUÉ ES UN MINU?

18. UN MINU ES LA FORMA DE MEDIR EL TIEMPO.

19. ¿CUÁNTOS MINU TIENE UNA HORA?

20. UNA HORA TIENE DOS MINU.

21. ¿QUÉ TAN RÁPIDO UNA PERSONA PUEDE MANEJAR DE "A" HACIA "B"?

22. UNA PERSONA MANEJA DE "A" HACIA "B" A UNA VELOCIDAD DE 24 LOTOS POR SEMI.

23. ¿QUÉ TAN RÁPIDO PUEDE MANEJAR UNA PERSONA DE "B" HACIA "C"?

24. UNA PERSONA MANEJA DE "B" HACIA "C"A UNA VELOCIDAD DE 30 LOTOS POR SEMI.

25. ¿QUÉ TAN RÁPIDO PUEDE MANEJAR UNA PERSONA DE "C" HACIA "D"?

26. UNA PERSONA PUEDE MANEJAR DE "C" HACIA "D" A LA VELOCIDAD DE 30 LOTOS POR SEMI.

FORMA DE REACCIONES DE LOTOS Y MOPS

¿Qué participantes fueron de gran ayuda en el cumplimiento de la tarea?

¿Cuál conducta fue la más útil?

¿Cuál participación pareció estorbar al cumplimiento de la tarea?

¿Cuál conducta pareció ser un estorbo?

¿Qué sentimientos experimentó durante la solución del problema en el ejercicio?

¿Qué papel (es) actuó o representó frente al grupo?

Hoja para participantes

Lista para imprimir o guardar como PDF. Debe ocupar una sola hoja.

Hoja para participantes

Usa esta hoja para entregar impresa, proyectar o guardar como PDF. Debe caber en una sola página.

Dinámica grupal

LOTOS Y MOPS

Hoja de trabajo para participantes
Propósito

Participar en una experiencia breve para observar cómo actuamos, nos comunicamos y aprendemos en grupo.

Regla de cuidado

Participa con respeto, escucha las consignas y cuida que todas las personas puedan intervenir.

Durante la actividad observa

  • Cómo participa el grupo.
  • Qué ayuda o bloquea la actividad.
  • Qué cambia cuando hay más claridad.

Después responde

  1. ¿Qué aprendimos como grupo?
  2. ¿Qué comportamiento ayudó más?
  3. ¿Qué acuerdo simple podemos aplicar?

Acuerdo que me llevo