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Juegos, retos y simulaciones

SALÓN 703

Esta dinámica plantea una situación específica de aula o grupo para analizar decisiones, roles y convivencia. Ayuda a observar comunicación, normas y manejo de incidentes.

Resumen operativo

La vista inicial permite decidir si la dinámica sirve para el momento y acceder rápido a la guía completa.

Decisión inicial
Objetivo principal:

Que los participantes comprendan el sentido de la dinámica y puedan aplicar lo aprendido en su contexto real.

Cuándo usarla:

Cuando necesites abrir participación, ordenar una conversación o activar aprendizaje grupal con una experiencia concreta.

Cuidado clave:

Mantener el encuadre, cuidar el ritmo y asegurar que todas las voces tengan posibilidad de participar.

Señal de éxito:

El grupo nombra aprendizajes concretos y puede traducirlos en acuerdos o acciones posteriores.

Materiales necesarios

Todo lo que hay que preparar antes de reunir al grupo. La calidad del material también comunica cuidado profesional.

Preparación
Preparación de materiales

Disponibilidad o tipo: Fácil Adquisición

Lista concreta

Un juego de 6 Tarjetas del Salón 703 con la información básica para cada subgrupo. Cada tarjeta tiene un código de puntos al final de la primera oración (del 1 al 6) Cada una, de las 6 tarjetas, contiene información diferente una de otras.

Papel y lápiz para cada participante.

Cinta Adhesiva.

Criterio de cantidad y calidad
  • Calcula cantidades según el tamaño del grupo y deja margen para reposición.
  • Prepara todos los materiales antes de reunir al grupo; evita buscar o repartir elementos mientras la dinámica ya está en marcha.
  • Ten una reserva adicional para reemplazos, errores o participantes que se integren a último momento.
  • Cuida la presentación: usa hojas o tarjetas limpias, legibles y del mismo formato para que la actividad se perciba preparada.
Nota para quien facilita:

Deja todo listo antes de abrir la actividad. Evita buscar, cortar, repartir o corregir materiales cuando el grupo ya está esperando instrucciones.

Instrucciones de aplicación

Todo lo necesario para preparar, explicar, conducir y cerrar la dinámica sin improvisar.

Guía central
Antes de iniciar

Confirma objetivo, tiempo, tamaño del grupo, materiales y nivel de energía. Explica qué se hará, cuánto durará y qué actitud se espera.

Consigna sugerida

“Vamos a realizar una actividad breve. Lo importante no es hacerla perfecta, sino observar qué ocurre, qué aprendemos y cómo podemos aplicar ese aprendizaje.”

Reglas de cuidado

Cuida el ritmo, evita exposiciones innecesarias y detén la actividad si el grupo pierde claridad, seguridad o respeto.

Paso a paso para facilitar

  1. Cada tarjeta está codificada con un número de puntos (del uno al seis) al final del primer párrafo. Cada una contiene diferente información.
  2. Distribuye un juego de Tarjetas de Información Básica a cada subgrupo, una tarjeta para cada miembro. Se dan tres minutos para que estudien los datos ahí presentados.
  3. Se inicia el ejercicio. (Veinte minutos).
  4. Cuando se logre un acuerdo dentro del subgrupo es que se ha dado con una solución y entonces se ponen de acuerdo en la forma en que van a trabajar.
  5. Recibe los comentarios de los subgrupos acerca del proceso que llevaron a cabo para resolver el problema.
  6. Solicita la solución obtenida por cada subgrupo y anuncia la correcta.
  7. Puede realizar una matriz con las respuestas en el rotafolio e informarle al grupo cómo se podía llegar a la respuesta:.
  8. Realizando una matriz similar a la de la hoja de rotafolio.
  9. Anotando los nombres de los maestros que sabemos que estuvieron en determinado salón durante cierto período de clases, la cuál se encuentra en las tarjetas de información básica. (Este proceso es de ayuda si se emplea las claves para formular una lista de maestros y otra lista auxiliar, con el fin de hacer una clara diferencia entre las dos).
  10. Empleando el razonamiento deductivo, al llenar con los nombres de los maestros, en cada uno de los espacios, de tal forma que cada maestro debe estar en un salón diferente durante cada uno de los cuatro períodos.
  11. Da una plática acerca del concepto de compartir la información y del liderazgo.
  12. 1 2 3 4.
  13. 700 Sr. Jiménez Sr. Lucas Sra. Martín Sr. Jácome.
  14. 701 Sr. Jácome Sra. Martín Sr. Lucas Sr. Jiménez.
  15. 702 Sra. Martín Sr. Jiménez Sr. Jácome Sr. Lucas.
  16. 703 Sr. Lucas Sr. Jácome Sr. Jiménez Sra. Martín.
  17. Guía una conversación para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida.
  18. TARJETAS DEL CUARTO 703
  19. Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea.
  20. Información:.
  21. Durante el tercer período el salón 701 tiene al Sr. Lucas como maestro.
  22. El Sr. Jiménez y la Sra. Carla no se llevan muy bien, por eso no trabajan juntos.
  23. Durante el 1er. período, la representante de los maestros, quién le gusta al Sr. Enrique, enseña en el 702.
  24. Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea..
  25. INFORMACIÓN:
  26. Todos los maestros dan clases al mismo tiempo y cambian de grupo al final de cada período.
  27. Cada maestro tiene preferencia por un grupo diferente. Durante el 2º período cada quién enseña a su grupo preferido.
  28. Cada maestro rota en los cuatro períodos al día.
  29. Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea...
  30. INFORMACIÓN:
  31. La escuela secundaria "Juárez" tiene 2 maestros auxiliares, cuatro maestros y 4 grupos de alumnos.
  32. La Sra. Martín es la representante de los maestros.
  33. El Sr. Lucas le gusta trabajar con el grupo 700.
  34. El Sr. Jiménez enseña en el grupo 701 durante el 4º período, aunque prefiere el grupo 702.
  35. Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea....
  36. INFORMACIÓN:
  37. Tu subgrupo tiene la información necesaria para contestar las siguientes preguntas:.
  38. ¿Cuál es la secuencia de los maestros (nombres) del salón 703 durante los cuatro períodos? Sólo una respuesta puede ser la correcta.
  39. Alguna de la información que tienen es irrelevante y por lo tanto no sirve para resolver el problema.
  40. Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea.....
  41. INFORMACIÓN:
  42. La Sra. Carla y el Sr. Jácome están en desacuerdo sobre cómo debe manejarse al grupo 702, en el cuál parece haber antecedentes de contar con varios maestros substitutos.
  43. La representante de los maestros ha estado en la escuela desde hace 5 años.
  44. Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea......
  45. INFORMACIÓN:
  46. La representante de los maestros da clases en el salón 701 durante el 2º período.
  47. Enrique trabaja en el salón 702 durante el 2º período.
  48. La Sra. Martín es la que tiene menos años trabajando en la escuela.

Guion de conducción

  1. Abrir"Vamos a trabajar una experiencia breve. Lo importante es observar qué ocurre y qué podemos aprender de eso."
  2. Dar encuadre"Cuiden la participación, escuchen la consigna y eviten resolver antes de comprender qué se pide."
  3. Activar"Durante la actividad observen cómo participan, cómo se organizan y qué patrones aparecen."
  4. Pausar"Detengamos un momento: ¿qué está funcionando?, ¿qué necesita ajuste?"
  5. Transferir"¿Dónde aparece algo parecido en nuestro trabajo, convivencia o proceso de aprendizaje?"

Frases útiles para conducir

  • "No buscamos hacerlo perfecto; buscamos observar cómo lo hacemos."
  • "Vuelvan a la consigna central antes de avanzar."
  • "Lo importante ahora es nombrar el patrón, no culpar a nadie."
  • "Convirtamos lo vivido en un acuerdo concreto."
Qué observar

Observa participación, comprensión de la consigna, liderazgo, comunicación, energía, resistencias y calidad del cierre.

Preparación

Aquí viven las decisiones previas: diagnóstico, modalidad, cantidad de participantes y checklist.

Diagnóstico previo

Antes de iniciar, marca el estado dominante del grupo. La recomendación ajusta ritmo, cuidado y profundidad.

Recomendación

Reduce la explicación inicial, activa rápido y reserva el análisis para el cierre. Prioriza una consigna simple y una pregunta final potente.

Semáforo de riesgos

BajoConfusión metodológica

Prevén con una consigna breve y visible.

BajoExposición emocional

Ajusta el nivel de apertura al clima real del grupo.

BajoRitmo y participación

Cuida que nadie quede fuera y que el tiempo no desordene la experiencia.

Planificador rápido

Define modalidad, cantidad de participantes y versión de aplicación para adaptar la dinámica al contexto real.

Modo de aplicación

Prepara espacio, materiales y tiempos visibles para sostener una experiencia clara.

Duración estimada: 40 Minutos

Cuándo usarla

Ideal para

Cuando el objetivo sea convertir la actividad en una experiencia guiada con propósito, participación y cierre reflexivo.

Evitar si

El grupo no cuenta con tiempo suficiente para cerrar, hay baja seguridad psicológica o la consigna puede malinterpretarse.

Señales de éxito

El grupo participa, nombra aprendizajes concretos y puede relacionar la experiencia con su realidad.

Cuidado clave

Mantener el encuadre, cuidar el ritmo y asegurar que todas las voces tengan posibilidad de participar.

Versiones de aplicación

Usa una sola ronda, cierre breve y una pregunta de transferencia.

Conducción en vivo

El temporizador y las frases de conducción aparecen aquí porque se usan durante la actividad.

Temporizador sugerido
40:00
Frases útiles
Abrir

“Lo importante es observar cómo trabajamos, no hacerlo perfecto.”

Pausar

“Detengamos un minuto: ¿qué está funcionando y qué necesita ajuste?”

Cuidar

“Volvamos a la consigna y cuidemos que todas las personas puedan participar.”

Transferir

“¿Dónde aparece algo parecido en nuestro contexto real?”

Observación

Marca los patrones visibles. Usa solo los más relevantes para orientar el cierre.

Panel de observación en vivo

Marca los patrones que aparezcan. Usa los más relevantes para orientar el cierre.

Patrones marcados: 0

Qué mirar con ojo experto

Participación

Quién entra rápido, quién duda y quién necesita invitación.

Comunicación

Cómo circulan instrucciones, preguntas y acuerdos.

Regulación

Cómo maneja el grupo presión, silencio, error o desacuerdo.

Aprendizaje

Si pueden nombrar un cambio aplicable después de la actividad.

Cierre

Elige el foco del debrief y termina con aprendizajes aplicables.

Debrief por objetivo

Enfoca el cierre en acuerdos, coordinación, participación y aprendizaje aplicable.

Preguntas de cierre

¿Qué ocurrió que vale la pena mirar con atención?

¿Qué comportamiento ayudó al grupo?

¿Qué dificultad apareció y cómo se manejó?

¿Qué aprendizaje concreto podemos aplicar desde hoy?

Detalle completo de la dinámica

Información completa de aplicación, reorganizada para consulta rápida sin mezclarla con la conducción en vivo.

Referencia

Objetivos

I. Explorar los efectos de la colaboración y de la competencia en grupos dedicados a la solución de problemas.

II. Estudiar la forma de compartir la información importante para la tarea dentro de un grupo de trabajo.

III. Estudiar la forma de compartir la información importante para la tarea dentro de un grupo de trabajo.

Duración

Duración:40 Minutos

Material

Fácil Adquisición

Un juego de 6 Tarjetas del Salón 703 con la información básica para cada subgrupo. Cada tarjeta tiene un código de puntos al final de la primera oración (del 1 al 6) Cada una, de las 6 tarjetas, contiene información diferente una de otras.

Papel y lápiz para cada participante.

Cinta Adhesiva.

Tamaño del grupo

Ilimitado

Dividido en subgrupos de 6 participantes.

Lugar

Amplio Espacio

Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan trabajar en subgrupos y escribir.

Desarrollo

IR A FORMATO

Cada tarjeta está codificada con un número de puntos (del uno al seis) al final del primer párrafo. Cada una contiene diferente información.

I. El instructor distribuye un juego de Tarjetas de Información Básica a cada subgrupo, una tarjeta para cada miembro. Se dan tres minutos para que estudien los datos ahí presentados.

II. Se inicia el ejercicio. (Veinte minutos)

III. Cuando se logre un acuerdo dentro del subgrupo es que se ha dado con una solución y entonces se ponen de acuerdo en la forma en que van a trabajar.

IV. El instructor recibe los comentarios de los subgrupos acerca del proceso que llevaron a cabo para resolver el problema.

V. El instructor solicita la solución obtenida por cada subgrupo y anuncia la correcta.

Puede realizar una matriz con las respuestas en el rotafolio e informarle al grupo cómo se podía llegar a la respuesta:

Realizando una matriz similar a la de la hoja de rotafolio.

Anotando los nombres de los maestros que sabemos que estuvieron en determinado salón durante cierto período de clases, la cuál se encuentra en las tarjetas de información básica. (Este proceso es de ayuda si se emplea las claves para formular una lista de maestros y otra lista auxiliar, con el fin de hacer una clara diferencia entre las dos)

Empleando el razonamiento deductivo, al llenar con los nombres de los maestros, en cada uno de los espacios, de tal forma que cada maestro debe estar en un salón diferente durante cada uno de los cuatro períodos.

VI. El instructor da una plática acerca del concepto de compartir la información y del liderazgo.

1 2 3 4

700 Sr. Jiménez Sr. Lucas Sra. Martín Sr. Jácome

701 Sr. Jácome Sra. Martín Sr. Lucas Sr. Jiménez

702 Sra. Martín Sr. Jiménez Sr. Jácome Sr. Lucas

703 Sr. Lucas Sr. Jácome Sr. Jiménez Sra. Martín

VII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

TARJETAS DEL CUARTO 703

Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea.

Información:

Durante el tercer período el salón 701 tiene al Sr. Lucas como maestro.

El Sr. Jiménez y la Sra. Carla no se llevan muy bien, por eso no trabajan juntos.

Durante el 1er. período, la representante de los maestros, quién le gusta al Sr. Enrique, enseña en el 702.

Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea..

INFORMACIÓN:

Todos los maestros dan clases al mismo tiempo y cambian de grupo al final de cada período.

Cada maestro tiene preferencia por un grupo diferente. Durante el 2º período cada quién enseña a su grupo preferido.

Cada maestro rota en los cuatro períodos al día.

Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea...

INFORMACIÓN:

La escuela secundaria "Juárez" tiene 2 maestros auxiliares, cuatro maestros y 4 grupos de alumnos.

La Sra. Martín es la representante de los maestros.

El Sr. Lucas le gusta trabajar con el grupo 700.

El Sr. Jiménez enseña en el grupo 701 durante el 4º período, aunque prefiere el grupo 702.

Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea....

INFORMACIÓN:

Tu subgrupo tiene la información necesaria para contestar las siguientes preguntas:

¿Cuál es la secuencia de los maestros (nombres) del salón 703 durante los cuatro períodos? Sólo una respuesta puede ser la correcta.

Alguna de la información que tienen es irrelevante y por lo tanto no sirve para resolver el problema.

Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea.....

INFORMACIÓN:

La Sra. Carla y el Sr. Jácome están en desacuerdo sobre cómo debe manejarse al grupo 702, en el cuál parece haber antecedentes de contar con varios maestros substitutos.

La representante de los maestros ha estado en la escuela desde hace 5 años.

Deberás decirle a tu equipo la información que contiene ésta tarjeta, pero no permitas que nadie más la lea......

INFORMACIÓN:

La representante de los maestros da clases en el salón 701 durante el 2º período.

Enrique trabaja en el salón 702 durante el 2º período.

La Sra. Martín es la que tiene menos años trabajando en la escuela.

Hoja para participantes

Lista para imprimir o guardar como PDF. Debe ocupar una sola hoja.

Hoja para participantes

Usa esta hoja para entregar impresa, proyectar o guardar como PDF. Debe caber en una sola página.

Dinámica grupal

SALÓN 703

Hoja de trabajo para participantes
Propósito

Participar en una experiencia breve para observar cómo actuamos, nos comunicamos y aprendemos en grupo.

Regla de cuidado

Participa con respeto, escucha las consignas y cuida que todas las personas puedan intervenir.

Durante la actividad observa

  • Cómo participa el grupo.
  • Qué ayuda o bloquea la actividad.
  • Qué cambia cuando hay más claridad.

Después responde

  1. ¿Qué aprendimos como grupo?
  2. ¿Qué comportamiento ayudó más?
  3. ¿Qué acuerdo simple podemos aplicar?

Acuerdo que me llevo