Organización y trabajo

REORIENTACIÓN DE UN EMPLEADO DE EXCELENTE DESEMPEÑO

Esta dinámica analiza cómo acompañar a una persona de excelente desempeño que necesita reorientación. Ayuda a practicar conversación directiva, cuidado del vínculo y enfoque en mejora.

Resumen operativo

La vista inicial permite decidir si la dinámica sirve para el momento y acceder rápido a la guía completa.

Decisión inicial

Objetivo principal:

Que los participantes comprendan el sentido de la dinámica y puedan aplicar lo aprendido en su contexto real.

Cuándo usarla:

Cuando necesites abrir participación, ordenar una conversación o activar aprendizaje grupal con una experiencia concreta.

Cuidado clave:

Mantener el encuadre, cuidar el ritmo y asegurar que todas las voces tengan posibilidad de participar.

Señal de éxito:

El grupo nombra aprendizajes concretos y puede traducirlos en acuerdos o acciones posteriores.

Materiales necesarios

Todo lo que hay que preparar antes de reunir al grupo. La calidad del material también comunica cuidado profesional.

Preparación

Preparación de materiales

Disponibilidad o tipo: Ninguno

Lista concreta

Revisa el detalle de la dinámica antes de iniciar para confirmar si requiere materiales adicionales.

Criterio de calidad

Prepara todos los materiales antes de reunir al grupo; evita buscar o repartir elementos mientras la dinámica ya está en marcha.
Ten una reserva adicional para reemplazos, errores o participantes que se integren a último momento.

Nota para quien facilita:

Deja todo listo antes de abrir la actividad. Evita buscar, cortar, repartir o corregir materiales cuando el grupo ya está esperando instrucciones.

Instrucciones de aplicación

Todo lo necesario para preparar, explicar, conducir y cerrar la dinámica sin improvisar.

Guía central

Antes de iniciar

Confirma objetivo, tiempo, tamaño del grupo, materiales y nivel de energía. Explica qué se hará, cuánto durará y qué actitud se espera.

Consigna sugerida

“Vamos a realizar una actividad breve. Lo importante no es hacerla perfecta, sino observar qué ocurre, qué aprendemos y cómo podemos aplicar ese aprendizaje.”

Reglas de cuidado

Cuida el ritmo, evita exposiciones innecesarias y detén la actividad si el grupo pierde claridad, seguridad o respeto.

Paso a paso para facilitar

Leerá el siguiente caso a los participantes:.
"Juan Rodríguez de 50 años es gerente de ventas de distrito de la empresa Colorines. Lleva 10 años en ese puesto y su supervisor lo califica como sobresaliente en todas las áreas del programa de evaluación de desempeño. Sin embargo, las reducciones en los pedidos y la falta de oportunidades de ascenso han mantenido a Juan en su situación actual. Además, el superior de Juan ha dicho que: Juan está en un puesto en el cual hace uso óptimo de sus habilidades y capacidades. Juan no está de acuerdo y siente que lo hacen a un lado y no lo ascenderán. Sus actitudes actuales con respecto a la compañía, su puesto y su futuro son negativas".
Seleccionará dos grupos de cinco a siete personas. Cada grupo analizará el caso de Juan Rodríguez. Los grupos deben desarrollar un plan significativo de vida y trabajo que dé por resultado el mejoramiento de las actitudes generales de Juan.
Un tercer grupo de tres a cinco personas servirá como evaluador del análisis presentando por los dos grupos. Los evaluadores establecerán criterios y los aplicarán a las dos disertaciones y decidirán cuál presentación es mejor.
Mientras un grupo presenta la solución al plan significativo de vida y trabajo de Juan, el otro no deberá estar en el salón.
Todo el grupo deberá pensar y criticar las presentaciones y evaluaciones. Durante esta crítica deberán contestarse las siguientes preguntas:.
¿Por qué el análisis y el plan significativo de vida y trabajo de un grupo, fue mejor que las del otro?
¿Qué criterios utilizaron los evaluadores para calificar las presentaciones de los dos grupos?
¿Cuál sería la reacción de Juan al plan de vida y trabajo?
¿Conoce el objetivo y las necesidades de la institución en la que labora?
¿Conoce el objetivo y necesidades de su puesto?
¿Sabe lo que la institución espera de usted?
¿Qué podría aportar a los objetivos y necesidades de la institución?
¿Cómo podrá la institución ayudarle a desarrollar sus capacidades?
¿Es la institución y el trabajo que desempeña el ambiente donde sus objetivos personales pueden realizarse?
Guía una conversación para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Guion de conducción

Abrir"Vamos a trabajar una experiencia breve. Lo importante es observar qué ocurre y qué podemos aprender de eso."
Dar encuadre"Cuiden la participación, escuchen la consigna y eviten resolver antes de comprender qué se pide."
Activar"Durante la actividad observen cómo participan, cómo se organizan y qué patrones aparecen."
Pausar"Detengamos un momento: ¿qué está funcionando?, ¿qué necesita ajuste?"
Transferir"¿Dónde aparece algo parecido en nuestro trabajo, convivencia o proceso de aprendizaje?"

Frases útiles para conducir

"No buscamos hacerlo perfecto; buscamos observar cómo lo hacemos."
"Vuelvan a la consigna central antes de avanzar."
"Lo importante ahora es nombrar el patrón, no culpar a nadie."
"Convirtamos lo vivido en un acuerdo concreto."

Qué observar

Observa participación, comprensión de la consigna, liderazgo, comunicación, energía, resistencias y calidad del cierre.

Preparación

Aquí viven las decisiones previas: diagnóstico, modalidad, cantidad de participantes y checklist.

Diagnóstico previo

Antes de iniciar, marca el estado dominante del grupo. La recomendación ajusta ritmo, cuidado y profundidad.

Recomendación

Reduce la explicación inicial, activa rápido y reserva el análisis para el cierre. Prioriza una consigna simple y una pregunta final potente.

Semáforo de riesgos

BajoConfusión metodológica

Prevén con una consigna breve y visible.

BajoExposición emocional

Ajusta el nivel de apertura al clima real del grupo.

BajoRitmo y participación

Cuida que nadie quede fuera y que el tiempo no desordene la experiencia.

Planificador rápido

Define modalidad, cantidad de participantes y versión de aplicación para adaptar la dinámica al contexto real.

Modo de aplicación

Prepara espacio, materiales y tiempos visibles para sostener una experiencia clara.

Participantes

Duración estimada: 60 Minutos

Cuándo usarla

Ideal para

Cuando el objetivo sea convertir la actividad en una experiencia guiada con propósito, participación y cierre reflexivo.

Evitar si

El grupo no cuenta con tiempo suficiente para cerrar, hay baja seguridad psicológica o la consigna puede malinterpretarse.

Señales de éxito

El grupo participa, nombra aprendizajes concretos y puede relacionar la experiencia con su realidad.

Cuidado clave

Mantener el encuadre, cuidar el ritmo y asegurar que todas las voces tengan posibilidad de participar.

Versiones de aplicación

Usa una sola ronda, cierre breve y una pregunta de transferencia.

Conducción en vivo

El temporizador y las frases de conducción aparecen aquí porque se usan durante la actividad.

Temporizador sugerido

60:00

Frases útiles

Abrir

“Lo importante es observar cómo trabajamos, no hacerlo perfecto.”

Pausar

“Detengamos un minuto: ¿qué está funcionando y qué necesita ajuste?”

Cuidar

“Volvamos a la consigna y cuidemos que todas las personas puedan participar.”

Transferir

“¿Dónde aparece algo parecido en nuestro contexto real?”

Observación

Marca los patrones visibles. Usa solo los más relevantes para orientar el cierre.

Panel de observación en vivo

Marca los patrones que aparezcan. Usa los más relevantes para orientar el cierre.

Hubo participación equilibrada. Apareció liderazgo o influencia informal. Hubo confusión por falta de acuerdos. El grupo corrigió su forma de trabajar. Alguien quedó fuera o participó poco. Se logró conectar la actividad con la realidad.

Patrones marcados: 0

Qué mirar con ojo experto

Participación

Quién entra rápido, quién duda y quién necesita invitación.

Comunicación

Cómo circulan instrucciones, preguntas y acuerdos.

Regulación

Cómo maneja el grupo presión, silencio, error o desacuerdo.

Aprendizaje

Si pueden nombrar un cambio aplicable después de la actividad.

Cierre

Elige el foco del debrief y termina con aprendizajes aplicables.

Debrief por objetivo

Enfoca el cierre en acuerdos, coordinación, participación y aprendizaje aplicable.

Preguntas de cierre

¿Qué ocurrió que vale la pena mirar con atención?

¿Qué comportamiento ayudó al grupo?

¿Qué dificultad apareció y cómo se manejó?

¿Qué aprendizaje concreto podemos aplicar desde hoy?

Detalle completo de la dinámica

Información completa de aplicación, reorganizada para consulta rápida sin mezclarla con la conducción en vivo.

Referencia

Objetivos

I. Examinar el proceso de revisión de las decisiones de planeación significativa de vida y trabajo.

Duración

Duración: 60 Minutos

Material

Ninguno

Tamaño del grupo

Ilimitado

Lugar

Aula Normal

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cómodos.

Desarrollo

I. El instructor leerá el siguiente caso a los participantes:

"Juan Rodríguez de 50 años es gerente de ventas de distrito de la empresa Colorines. Lleva 10 años en ese puesto y su supervisor lo califica como sobresaliente en todas las áreas del programa de evaluación de desempeño. Sin embargo, las reducciones en los pedidos y la falta de oportunidades de ascenso han mantenido a Juan en su situación actual. Además, el superior de Juan ha dicho que: Juan está en un puesto en el cual hace uso óptimo de sus habilidades y capacidades. Juan no está de acuerdo y siente que lo hacen a un lado y no lo ascenderán. Sus actitudes actuales con respecto a la compañía, su puesto y su futuro son negativas".

II. El instructor seleccionará dos grupos de cinco a siete personas. Cada grupo analizará el caso de Juan Rodríguez. Los grupos deben desarrollar un plan significativo de vida y trabajo que dé por resultado el mejoramiento de las actitudes generales de Juan.

III. Un tercer grupo de tres a cinco personas servirá como evaluador del análisis presentando por los dos grupos. Los evaluadores establecerán criterios y los aplicarán a las dos disertaciones y decidirán cuál presentación es mejor.

IV. Mientras un grupo presenta la solución al plan significativo de vida y trabajo de Juan, el otro no deberá estar en el salón.

V. Todo el grupo deberá pensar y criticar las presentaciones y evaluaciones. Durante esta crítica deberán contestarse las siguientes preguntas:

¿Por qué el análisis y el plan significativo de vida y trabajo de un grupo, fue mejor que las del otro?

¿Qué criterios utilizaron los evaluadores para calificar las presentaciones de los dos grupos?

¿Cuál sería la reacción de Juan al plan de vida y trabajo?

¿Conoce el objetivo y las necesidades de la institución en la que labora?

¿Conoce el objetivo y necesidades de su puesto?

¿Sabe lo que la institución espera de usted?

¿Qué podría aportar a los objetivos y necesidades de la institución?

¿Cómo podrá la institución ayudarle a desarrollar sus capacidades?

¿Es la institución y el trabajo que desempeña el ambiente donde sus objetivos personales pueden realizarse?

VI. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Hoja para participantes

Lista para imprimir o guardar como PDF. Debe ocupar una sola hoja.

Hoja para participantes

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Dinámica grupal