Comunicación y escucha

COMUNICACIÓN Y PODER A TRAVÉS DE UNA PELOTA

Esta dinámica permite analizar cómo se percibe, ejerce y distribuye el poder. Ayuda a conversar sobre autoridad, influencia, responsabilidad y límites en la interacción grupal.

Resumen operativo

La vista inicial permite decidir si la dinámica sirve para el momento y acceder rápido a la guía completa.

Decisión inicial

Objetivo principal:

Que los participantes comprendan el sentido de la dinámica y puedan aplicar lo aprendido en su contexto real.

Cuándo usarla:

Cuando necesites abrir participación, ordenar una conversación o activar aprendizaje grupal con una experiencia concreta.

Cuidado clave:

Mantener el encuadre, cuidar el ritmo y asegurar que todas las voces tengan posibilidad de participar.

Señal de éxito:

El grupo nombra aprendizajes concretos y puede traducirlos en acuerdos o acciones posteriores.

Materiales necesarios

Todo lo que hay que preparar antes de reunir al grupo. La calidad del material también comunica cuidado profesional.

Preparación

Preparación de materiales

Disponibilidad o tipo: Fácil Adquisición

Lista concreta

Una pelota para todo el grupo o cualquier otro objeto que se pueda lanzar.

Criterio de cantidad y calidad

Calcula cantidades según el tamaño del grupo y deja margen para reposición.
Prepara todos los materiales antes de reunir al grupo; evita buscar o repartir elementos mientras la dinámica ya está en marcha.
Ten una reserva adicional para reemplazos, errores o participantes que se integren a último momento.
Verifica seguridad física: espacio despejado, objetos en buen estado y circulación suficiente para evitar tropiezos o empujones.

Nota para quien facilita:

Deja todo listo antes de abrir la actividad. Evita buscar, cortar, repartir o corregir materiales cuando el grupo ya está esperando instrucciones.

Instrucciones de aplicación

Todo lo necesario para preparar, explicar, conducir y cerrar la dinámica sin improvisar.

Guía central

Antes de iniciar

Confirma objetivo, tiempo, tamaño del grupo, materiales y nivel de energía. Explica qué se hará, cuánto durará y qué actitud se espera.

Consigna sugerida

“Vamos a realizar una actividad breve. Lo importante no es hacerla perfecta, sino observar qué ocurre, qué aprendemos y cómo podemos aplicar ese aprendizaje.”

Reglas de cuidado

Cuida el ritmo, evita exposiciones innecesarias y detén la actividad si el grupo pierde claridad, seguridad o respeto.

Paso a paso para facilitar

Explica que en la sesión de discusión siguiente, la manera en que los participantes intervendrán será limitada. Les dice que la posición de la pelota (u otro objeto) que esté sosteniendo determinará quién es el que puede hablar. Luego explica que el participante con la pelota la debe conservar hasta que alguien señale verbalmente que la desea tener. La persona que sostiene la pelota puede rehusarse a darla al miembro que la pide.
Sí se utilizan observadores en el desarrollo, se seleccionarán e instruirán antes de iniciar la dinámica.
Anuncia el tema para que el grupo lo discuta, con base en los objetivos del curso o evento. Es importante asegurar que se llevará a cabo una interacción significativa. (Como por Ejemplo: habrá personas que están en silencio, se podrá dar retroalimentación negativa, existirán barreras que impidan hacer el trabajo de unos, se presentarán reacciones provocadas por la sesión de entrenamiento anterior al ejercicio).
Le da la pelota a un participante, indicando que el período de discusión debe empezar.
Después de quince minutos, indica que la discusión ha terminado.
El grupo analiza la experiencia en función del poder, refiriéndose a la persona que sostiene la pelota, frustraciones involucradas al tratar de ganar o retener este poder, y los patrones de comunicación que surgieron durante ésta experiencia.
Sí se han empleado observadores en el desarrollo, les pide que den su retroalimentación al grupo.
Guía una conversación para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Guion de conducción

Abrir"Vamos a trabajar una experiencia breve. Lo importante es observar qué ocurre y qué podemos aprender de eso."
Dar encuadre"Cuiden la participación, escuchen la consigna y eviten resolver antes de comprender qué se pide."
Activar"Durante la actividad observen cómo participan, cómo se organizan y qué patrones aparecen."
Pausar"Detengamos un momento: ¿qué está funcionando?, ¿qué necesita ajuste?"
Transferir"¿Dónde aparece algo parecido en nuestro trabajo, convivencia o proceso de aprendizaje?"

Frases útiles para conducir

"No buscamos hacerlo perfecto; buscamos observar cómo lo hacemos."
"Vuelvan a la consigna central antes de avanzar."
"Lo importante ahora es nombrar el patrón, no culpar a nadie."
"Convirtamos lo vivido en un acuerdo concreto."

Qué observar

Observa participación, comprensión de la consigna, liderazgo, comunicación, energía, resistencias y calidad del cierre.

Preparación

Aquí viven las decisiones previas: diagnóstico, modalidad, cantidad de participantes y checklist.

Diagnóstico previo

Antes de iniciar, marca el estado dominante del grupo. La recomendación ajusta ritmo, cuidado y profundidad.

Recomendación

Reduce la explicación inicial, activa rápido y reserva el análisis para el cierre. Prioriza una consigna simple y una pregunta final potente.

Semáforo de riesgos

BajoConfusión metodológica

Prevén con una consigna breve y visible.

BajoExposición emocional

Ajusta el nivel de apertura al clima real del grupo.

BajoRitmo y participación

Cuida que nadie quede fuera y que el tiempo no desordene la experiencia.

Planificador rápido

Define modalidad, cantidad de participantes y versión de aplicación para adaptar la dinámica al contexto real.

Modo de aplicación

Prepara espacio, materiales y tiempos visibles para sostener una experiencia clara.

Participantes

Duración estimada: 30 Minutos

Cuándo usarla

Ideal para

Cuando el objetivo sea fortalecer la escucha activa, la claridad del mensaje y la calidad de las conversaciones dentro del grupo.

Evitar si

El grupo no cuenta con tiempo suficiente para cerrar, hay baja seguridad psicológica o la consigna puede malinterpretarse.

Señales de éxito

El grupo participa, nombra aprendizajes concretos y puede relacionar la experiencia con su realidad.

Cuidado clave

Cuidar que las intervenciones no se transformen en juicios personales; enfocar siempre en conductas y aprendizajes.

Versiones de aplicación

Usa una sola ronda, cierre breve y una pregunta de transferencia.

Conducción en vivo

El temporizador y las frases de conducción aparecen aquí porque se usan durante la actividad.

Temporizador sugerido

30:00

Frases útiles

Abrir

“Lo importante es observar cómo trabajamos, no hacerlo perfecto.”

Pausar

“Detengamos un minuto: ¿qué está funcionando y qué necesita ajuste?”

Cuidar

“Volvamos a la consigna y cuidemos que todas las personas puedan participar.”

Transferir

“¿Dónde aparece algo parecido en nuestro contexto real?”

Observación

Marca los patrones visibles. Usa solo los más relevantes para orientar el cierre.

Panel de observación en vivo

Marca los patrones que aparezcan. Usa los más relevantes para orientar el cierre.

Hubo participación equilibrada. Apareció liderazgo o influencia informal. Hubo confusión por falta de acuerdos. El grupo corrigió su forma de trabajar. Alguien quedó fuera o participó poco. Se logró conectar la actividad con la realidad.

Patrones marcados: 0

Qué mirar con ojo experto

Participación

Quién entra rápido, quién duda y quién necesita invitación.

Comunicación

Cómo circulan instrucciones, preguntas y acuerdos.

Regulación

Cómo maneja el grupo presión, silencio, error o desacuerdo.

Aprendizaje

Si pueden nombrar un cambio aplicable después de la actividad.

Cierre

Elige el foco del debrief y termina con aprendizajes aplicables.

Debrief por objetivo

Enfoca el cierre en acuerdos, coordinación, participación y aprendizaje aplicable.

Preguntas de cierre

¿Qué ocurrió que vale la pena mirar con atención?

¿Qué comportamiento ayudó al grupo?

¿Qué dificultad apareció y cómo se manejó?

¿Qué aprendizaje concreto podemos aplicar desde hoy?

Detalle completo de la dinámica

Información completa de aplicación, reorganizada para consulta rápida sin mezclarla con la conducción en vivo.

Referencia

Objetivos

I. Examinar la dinámica que se presenta al asumir el liderazgo en un grupo.

II. Aumentar la conciencia del poder, detectado por el miembro de un grupo que está hablando en un momento determinado.

III. Diagnosticar los patrones de comunicación en un grupo,

Duración

Duración: 30 Minutos

Material

Fácil Adquisición

Una pelota para todo el grupo o cualquier otro objeto que se pueda lanzar.

Tamaño del grupo

Ilimitado

Subgrupos de 6 a 12 participantes.

Lugar

Amplio espacio

Un salón amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar en círculo y cómodos

Desarrollo

I. El instructor explica que en la sesión de discusión siguiente, la manera en que los participantes intervendrán será limitada. Les dice que la posición de la pelota (u otro objeto) que esté sosteniendo determinará quién es el que puede hablar. Luego explica que el participante con la pelota la debe conservar hasta que alguien señale verbalmente que la desea tener. La persona que sostiene la pelota puede rehusarse a darla al miembro que la pide

II. Sí se utilizan observadores en el desarrollo, se seleccionarán e instruirán antes de iniciar la dinámica.

III. El instructor anuncia el tema para que el grupo lo discuta, con base en los objetivos del curso o evento. Es importante asegurar que se llevará a cabo una interacción significativa. (Como por Ejemplo: habrá personas que están en silencio, se podrá dar retroalimentación negativa, existirán barreras que impidan hacer el trabajo de unos, se presentarán reacciones provocadas por la sesión de entrenamiento anterior al ejercicio)

IV. El instructor le da la pelota a un participante, indicando que el período de discusión debe empezar.

V. Después de quince minutos, el instructor indica que la discusión ha terminado.

VI. El grupo analiza la experiencia en función del poder, refiriéndose a la persona que sostiene la pelota, frustraciones involucradas al tratar de ganar o retener este poder, y los patrones de comunicación que surgieron durante ésta experiencia.

VII. Sí se han empleado observadores en el desarrollo, el instructor les pide que den su retroalimentación al grupo.

VIII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida

Hoja para participantes

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Hoja para participantes

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Dinámica grupal