Expresión corporal y creatividad escénica

ACTUACIÓN IMPACTANTE

Esta dinámica utiliza la actuación para tomar conciencia de los roles que se asumen y de los sentimientos que producen. Ayuda a observar conductas, emociones y formas de relación desde una experiencia expresiva.

Resumen operativo

La vista inicial permite decidir si la dinámica sirve para el momento y acceder rápido a la guía completa.

Decisión inicial

Objetivo principal:

Que los participantes comprendan el sentido de la dinámica y puedan aplicar lo aprendido en su contexto real.

Cuándo usarla:

Cuando necesites abrir participación, ordenar una conversación o activar aprendizaje grupal con una experiencia concreta.

Cuidado clave:

Mantener el encuadre, cuidar el ritmo y asegurar que todas las voces tengan posibilidad de participar.

Señal de éxito:

El grupo nombra aprendizajes concretos y puede traducirlos en acuerdos o acciones posteriores.

Materiales necesarios

Todo lo que hay que preparar antes de reunir al grupo. La calidad del material también comunica cuidado profesional.

Preparación

Preparación de materiales

Disponibilidad o tipo: Sencillo

Lista concreta

Hojas de Rotafolio previamente elaboradas.

2 porta nombres o gafetes en blanco para cada participante. Pueden ser tarjetas de cartulina.

Papel en blanco y un lápiz para cada participante.

Criterio de cantidad y calidad

Calcula cantidades según el tamaño del grupo y deja margen para reposición.
Prepara todos los materiales antes de reunir al grupo; evita buscar o repartir elementos mientras la dinámica ya está en marcha.
Ten una reserva adicional para reemplazos, errores o participantes que se integren a último momento.
Cuida la presentación: usa hojas o tarjetas limpias, legibles y del mismo formato para que la actividad se perciba preparada.

Nota para quien facilita:

Deja todo listo antes de abrir la actividad. Evita buscar, cortar, repartir o corregir materiales cuando el grupo ya está esperando instrucciones.

Instrucciones de aplicación

Todo lo necesario para preparar, explicar, conducir y cerrar la dinámica sin improvisar.

Guía central

Antes de iniciar

Confirma objetivo, tiempo, tamaño del grupo, materiales y nivel de energía. Explica qué se hará, cuánto durará y qué actitud se espera.

Consigna sugerida

“Vamos a realizar una actividad breve. Lo importante no es hacerla perfecta, sino observar qué ocurre, qué aprendemos y cómo podemos aplicar ese aprendizaje.”

Reglas de cuidado

Cuida el ritmo, evita exposiciones innecesarias y detén la actividad si el grupo pierde claridad, seguridad o respeto.

Paso a paso para facilitar

Invita a los participantes a participar en una dramatización. No revela los objetivos de la experiencia. dice que describirá varios pares de papeles extremos, que los participantes actuarán y que cada par de papeles mostrará polaridades. Les pide que actúen los papeles en forma silenciosa durante unos tres minutos después que los describa.
Distribuye papel y lápiz a los participantes.
Después presenta en hojas de rotafolio (previamente elaboradas) el par de papeles, uno a la vez. Después de describir cada uno:.
Anuncia el papel que será actuado y lo explica brevemente.
Anima a los participantes a "adentrarse en el papel" en silencio.
Deja que la actividad no verbal dure unos tres minutos, dependiendo de lo bien que estén respondiendo los miembros del grupo.
Pide a los participantes (cuando están fuertemente implicados en la actividad) conozcan sus sentimientos de "Aquí y ahora", dándoles unos treinta segundos para hacer esto.
Hace que los participantes escriban sus sentimientos y cómo se sintieron en la representación del papel. (Dos o tres minutos).
Agrega cada representación (son las que previamente preparó una en cada hoja de rotafolio) mientras la actividad continúa de la misma manera que con la primera representación..
LISTA DE PAPELES
A. Fanfarrón. Exagerada agresión amenaza a los demás: "Obsérvalo muchachito" B. Buena Persona. Exagerado en su calidez, trata de complacer a los demás, sonríe: "¡qué bonito día!".
Juez. Crítica exagerada, señala las faltas de los demás, los culpa: "Yo sí conozco la verdad".
D: Protector. Apoyo exagerado, mima a los demás, da caridad: "Déjame ayudarte".
E. Débil. Exagerada sensibilidad, impotente, inseguro, pasivo: "Por favor no me hagan daño".
F. Dictador. Exagerada fuerza, paternalista y autoritario, manda: "¡Haz esto; No hagas aquello!".
G. Dependiente. Dependencia exagerada, le gusta que cuiden de él, manejado por los demás: "No puedo vivir sin ti".
H. Controlador. Exagerado control, perfeccionismo, trata de utilizar a los demás: "Esto no está del todo bien".
Después de la última representación, los hace reflexionar sobre el proceso con las siguientes preguntas y luego les pide escriban sus respuestas. (Diez minutos).
¿Con cuál papel te identificas más fácilmente?
¿Qué papeles fueron más difíciles para representarlos?
¿Qué papel disfrutaste más (cuál fue tu favorito)?
¿Cuál fue el papel que más te disgustó o sentiste que era distante a ti?
Distribuye un porta nombre en blanco para cada participante y les dice que es para escribir en él su papel favorito, lo pongan en su pecho y luego se paseen alrededor de los demás. (Cinco a diez minutos).
Detiene la representación y hace que los participantes escriban sus sentimientos y reacciones acerca de la experiencia. (Tres a cinco minutos).
Pone la lista de papeles en el rotafolio, haciendo notar que los papeles que están uno frente al otro son opuestos. Explica que se presupone, nosotros no representaríamos el papel opuesto a nuestro favorito. Nuevamente distribuye porta nombres en blanco y hace que cada participantes escriba el papel opuesto al favorito.
Los participantes en silencio, actúan el papel opuesto al favorito. (De cinco a diez minutos, ya que el papel es poco familiar para los participantes les llevará algún tiempo "adentrarse" en él y actuarlo realmente").
Se dan instrucciones a los participantes para que escriban sus sentimientos al actuar. (De tres a cinco minutos).
Los hace reflexionar y escribir sus reacciones de todo el ejercicio. Los anima a que hagan conscientes sus sentimientos que experimentaron mientras representaban los papeles. (Cinco minutos).
El grupo hace un análisis de todo el ejercicio. puede escribir en el rotafolio cualquier punto sobresaliente. También puede centrar el análisis en reconocer cómo es una necesidad el tener "parejas" para que existan esos roles, por ejemplo, el "débil" es víctima del "dictador", el "juez" debe tener a quién juzgar, etc.
Guía una conversación para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Guion de conducción

Abrir"Vamos a trabajar una experiencia breve. Lo importante es observar qué ocurre y qué podemos aprender de eso."
Dar encuadre"Cuiden la participación, escuchen la consigna y eviten resolver antes de comprender qué se pide."
Activar"Durante la actividad observen cómo participan, cómo se organizan y qué patrones aparecen."
Pausar"Detengamos un momento: ¿qué está funcionando?, ¿qué necesita ajuste?"
Transferir"¿Dónde aparece algo parecido en nuestro trabajo, convivencia o proceso de aprendizaje?"

Frases útiles para conducir

"No buscamos hacerlo perfecto; buscamos observar cómo lo hacemos."
"Vuelvan a la consigna central antes de avanzar."
"Lo importante ahora es nombrar el patrón, no culpar a nadie."
"Convirtamos lo vivido en un acuerdo concreto."

Qué observar

Observa participación, comprensión de la consigna, liderazgo, comunicación, energía, resistencias y calidad del cierre.

Preparación

Aquí viven las decisiones previas: diagnóstico, modalidad, cantidad de participantes y checklist.

Diagnóstico previo

Antes de iniciar, marca el estado dominante del grupo. La recomendación ajusta ritmo, cuidado y profundidad.

Recomendación

Reduce la explicación inicial, activa rápido y reserva el análisis para el cierre. Prioriza una consigna simple y una pregunta final potente.

Semáforo de riesgos

BajoConfusión metodológica

Prevén con una consigna breve y visible.

BajoExposición emocional

Ajusta el nivel de apertura al clima real del grupo.

BajoRitmo y participación

Cuida que nadie quede fuera y que el tiempo no desordene la experiencia.

Planificador rápido

Define modalidad, cantidad de participantes y versión de aplicación para adaptar la dinámica al contexto real.

Modo de aplicación

Prepara espacio, materiales y tiempos visibles para sostener una experiencia clara.

Participantes

Duración estimada: 150 Minutos

Cuándo usarla

Ideal para

Cuando el objetivo sea estimular pensamiento flexible, exploración de alternativas y toma de decisiones más consciente.

Evitar si

El grupo no cuenta con tiempo suficiente para cerrar, hay baja seguridad psicológica o la consigna puede malinterpretarse.

Señales de éxito

El grupo participa, nombra aprendizajes concretos y puede relacionar la experiencia con su realidad.

Cuidado clave

Evitar cerrar demasiado rápido la conversación; diferenciar generación de ideas, análisis y decisión.

Versiones de aplicación

Usa una sola ronda, cierre breve y una pregunta de transferencia.

Conducción en vivo

El temporizador y las frases de conducción aparecen aquí porque se usan durante la actividad.

Temporizador sugerido

150:00

Frases útiles

Abrir

“Lo importante es observar cómo trabajamos, no hacerlo perfecto.”

Pausar

“Detengamos un minuto: ¿qué está funcionando y qué necesita ajuste?”

Cuidar

“Volvamos a la consigna y cuidemos que todas las personas puedan participar.”

Transferir

“¿Dónde aparece algo parecido en nuestro contexto real?”

Observación

Marca los patrones visibles. Usa solo los más relevantes para orientar el cierre.

Panel de observación en vivo

Marca los patrones que aparezcan. Usa los más relevantes para orientar el cierre.

Hubo participación equilibrada. Apareció liderazgo o influencia informal. Hubo confusión por falta de acuerdos. El grupo corrigió su forma de trabajar. Alguien quedó fuera o participó poco. Se logró conectar la actividad con la realidad.

Patrones marcados: 0

Qué mirar con ojo experto

Participación

Quién entra rápido, quién duda y quién necesita invitación.

Comunicación

Cómo circulan instrucciones, preguntas y acuerdos.

Regulación

Cómo maneja el grupo presión, silencio, error o desacuerdo.

Aprendizaje

Si pueden nombrar un cambio aplicable después de la actividad.

Cierre

Elige el foco del debrief y termina con aprendizajes aplicables.

Debrief por objetivo

Enfoca el cierre en acuerdos, coordinación, participación y aprendizaje aplicable.

Preguntas de cierre

¿Qué ocurrió que vale la pena mirar con atención?

¿Qué comportamiento ayudó al grupo?

¿Qué dificultad apareció y cómo se manejó?

¿Qué aprendizaje concreto podemos aplicar desde hoy?

Detalle completo de la dinámica

Información completa de aplicación, reorganizada para consulta rápida sin mezclarla con la conducción en vivo.

Referencia

Objetivos

I. Permitir a los participantes ser conscientes de los papeles que actúan.

II. Descubrir como los papeles producen sentimientos.

Duración

Duración: 150 Minutos

Material

Sencillo

Hojas de Rotafolio previamente elaboradas.

2 porta nombres o gafetes en blanco para cada participante. Pueden ser tarjetas de cartulina.

Papel en blanco y un lápiz para cada participante.

Tamaño del grupo

8 Participantes mínimo

Lugar

Aula Normal

Un salón que permita a los participantes moverse libremente.

Desarrollo

I. El instructor invita a los participantes a participar en una dramatización. No revela los objetivos de la experiencia. El instructor dice que describirá varios pares de papeles extremos, que los participantes actuarán y que cada par de papeles mostrará polaridades. Les pide que actúen los papeles en forma silenciosa durante unos tres minutos después que los describa.

II. El instructor distribuye papel y lápiz a los participantes.

III. Después presenta en hojas de rotafolio (previamente elaboradas) el par de papeles, uno a la vez. Después de describir cada uno:

Anuncia el papel que será actuado y lo explica brevemente.

Anima a los participantes a "adentrarse en el papel" en silencio.

Deja que la actividad no verbal dure unos tres minutos, dependiendo de lo bien que estén respondiendo los miembros del grupo.

Pide a los participantes (cuando están fuertemente implicados en la actividad) conozcan sus sentimientos de "Aquí y ahora", dándoles unos treinta segundos para hacer esto.

Hace que los participantes escriban sus sentimientos y cómo se sintieron en la representación del papel. (Dos o tres minutos)

El instructor agrega cada representación (son las que previamente preparó una en cada hoja de rotafolio) mientras la actividad continúa de la misma manera que con la primera representación..

LISTA DE PAPELES

A. Fanfarrón. Exagerada agresión amenaza a los demás: "Obsérvalo muchachito" B. Buena Persona. Exagerado en su calidez, trata de complacer a los demás, sonríe: "¡qué bonito día!"

C. Juez. Crítica exagerada, señala las faltas de los demás, los culpa: "Yo sí conozco la verdad"

D: Protector. Apoyo exagerado, mima a los demás, da caridad: "Déjame ayudarte"

E. Débil. Exagerada sensibilidad, impotente, inseguro, pasivo: "Por favor no me hagan daño".

F. Dictador. Exagerada fuerza, paternalista y autoritario, manda: "¡Haz esto; No hagas aquello!"

G. Dependiente. Dependencia exagerada, le gusta que cuiden de él, manejado por los demás: "No puedo vivir sin ti".

H. Controlador. Exagerado control, perfeccionismo, trata de utilizar a los demás: "Esto no está del todo bien".

IV. Después de la última representación, los hace reflexionar sobre el proceso con las siguientes preguntas y luego les pide escriban sus respuestas. (Diez minutos).

¿Con cuál papel te identificas más fácilmente?

¿Qué papeles fueron más difíciles para representarlos?

¿Qué papel disfrutaste más (cuál fue tu favorito)?

¿Cuál fue el papel que más te disgustó o sentiste que era distante a ti?

V. El instructor distribuye un porta nombre en blanco para cada participante y les dice que es para escribir en él su papel favorito, lo pongan en su pecho y luego se paseen alrededor de los demás. (Cinco a diez minutos)

VI. El instructor detiene la representación y hace que los participantes escriban sus sentimientos y reacciones acerca de la experiencia. (Tres a cinco minutos)

VII. El instructor pone la lista de papeles en el rotafolio, haciendo notar que los papeles que están uno frente al otro son opuestos. Explica que se presupone, nosotros no representaríamos el papel opuesto a nuestro favorito. Nuevamente distribuye porta nombres en blanco y hace que cada participantes escriba el papel opuesto al favorito.

VIII. Los participantes en silencio, actúan el papel opuesto al favorito. (De cinco a diez minutos, ya que el papel es poco familiar para los participantes les llevará algún tiempo "adentrarse" en él y actuarlo realmente")

IX. Se dan instrucciones a los participantes para que escriban sus sentimientos al actuar. (De tres a cinco minutos)

X. El instructor los hace reflexionar y escribir sus reacciones de todo el ejercicio. Los anima a que hagan conscientes sus sentimientos que experimentaron mientras representaban los papeles. (Cinco minutos)

XI. El grupo hace un análisis de todo el ejercicio. El instructor puede escribir en el rotafolio cualquier punto sobresaliente. También puede centrar el análisis en reconocer cómo es una necesidad el tener "parejas" para que existan esos roles, por ejemplo, el "débil" es víctima del "dictador", el "juez" debe tener a quién juzgar, etc.

XII. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Hoja para participantes

Lista para imprimir o guardar como PDF. Debe ocupar una sola hoja.

Hoja para participantes

Usa esta hoja para entregar impresa, proyectar o guardar como PDF. Debe caber en una sola página.

Dinámica grupal